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Pubblicato:
20 Novembre 2025
Aggiornato:
20 Novembre 2025
L’insegnamento della storia in Italia: lacune sul franchismo e sulla Guerra civile
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L’insegnamento della storia in Italia: lacune sul franchismo e sulla Guerra civile
Il franchismo, la memoria e le classi nella scuola
In classe abbiamo trattato la storia in modo molto frammentario. A volte l’insegnamento iniziava con l’Impero romano, altre volte, quando la lezione si spostava verso l’epoca contemporanea, si apriva con la Rivoluzione francese. Spesso il programma rimaneva incompleto, con il materiale da studiare ancora da completare. Per quanto riguarda la Guerra civile, raramente arrivavamo a trattarla, e ancora meno al trentaduesimo anno di dittatura. Nel secondo anno di liceo, invece, abbiamo affrontato il franchismo in modo più approfondito, ma con la tranquillità di sapere che, all’esame di ammissione, avremmo avuto due opzioni: potremmo scegliere la domanda sul XIX secolo o su quelli iniziali del XX. Tutti noi abbiamo fatto questa scelta il giorno dell’esame, tranne una studentessa, Carolina, che ha optato per il periodo post‑guerra. Stanca del turno e della “dictablanda”, ha studiato l’argomento in una sola notte e ha superato l’esame.
Fonti
Articolo originale pubblicato su El País: El franquismo, la memoria y las clases en el instituto.
Speculazione etica automatica basata sull’Ovvietà del Buon Senso Comune
Cosa vedo con chiarezza
La lezione di storia è stata spesso incompleta, con un focus variabile su epoche diverse. Il franchismo è stato trattato in modo più approfondito solo nel secondo anno di liceo, con la possibilità di scegliere l’argomento all’esame.
Cosa non capisco (ma vorrei capire)
Perché la scuola non ha coperto in modo più sistematico la Guerra civile e il periodo di dittatura? Quali criteri determinano la scelta degli argomenti da approfondire?
Cosa spero, in silenzio
Che gli studenti ricevano un insegnamento completo e coerente, che li aiuti a comprendere la storia nazionale senza lacune.
Cosa mi insegna questa notizia
Che la struttura del curriculum può influenzare la conoscenza degli studenti su eventi storici importanti, e che la flessibilità nelle scelte d’esame può offrire opportunità ma anche creare incertezza.
Cosa rimane da fare (secondo il buon senso)
Rivedere il programma di storia per garantire una copertura equilibrata delle epoche chiave, inclusi gli eventi più recenti e controversi.
Cosa posso fare?
Partecipare a discussioni con insegnanti e amministratori scolastici per proporre un curriculum più completo e chiedere chiarimenti sui criteri di selezione degli argomenti.
Domande Frequenti
1. Quali periodi storici sono stati trattati in modo più approfondito? Nel secondo anno di liceo, il franchismo è stato affrontato in modo più dettagliato rispetto ad altri periodi.
2. Come è stato gestito l’esame di ammissione? Gli studenti avevano la possibilità di scegliere tra due opzioni tematiche: il XIX secolo o i primi anni del XX secolo.
3. Cosa è successo con la studentessa Carolina? Carolina ha scelto di studiare il periodo post‑guerra, ha studiato l’argomento in una sola notte e ha superato l’esame.
4. Dove posso leggere l’articolo originale? L’articolo è disponibile su El País.
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